Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego – część I opisowa  przygotowana na podstawie wyników realizacji planu ewaluacji, kontroli
i wspomagania.

 

Przedmiotem ewaluacji w roku szkolnym 2013/2014 były wymagania:
Nr 2 „Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są organizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”
Nr 6 „Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnych sytuacji”
Nr 7 „Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych”.

Wymaganie Nr 2
„Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są organizowane w sposób sprzyjający uczeniu się”

Cel ewaluacji:
 Weryfikacja stosowanych oddziaływań wychowawczych, dydaktycznych i opiekuńczych sprzyjających uczeniu się.

Metody ewaluacji:
Gromadzenie informacji od nauczycieli, rodziców (ankiety), analiza dokumentacji, obserwacja zajęć.

Analiza dokumentów: dzienniki zajęć, miesięczne plany pracy, plany działań wspierających, plany pracy korekcyjno-kompensacyjnej, obserwacje, diagnozy, protokoły rad pedagogicznych, dokumentacja związana z pracą pedagoga i logopedy współpracujących z placówką wykazała, że
w naszym przedszkolu procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są organizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Analiza przedstawionej dokumentacji  pozwala stwierdzić, że nauczyciele właściwie organizują proces edukacyjny kierując się:
 zainteresowaniami wychowanków, możliwościami oraz potrzebami rozwojowymi, koncepcją pracy placówki, realizacją podstawy programowej, ważnymi wydarzeniami kulturalnymi i kalendarzem
Nauczyciele w swojej pracy stosują bardzo dobrze dobrane metody, formy i środki sprzyjające efektywnej edukacji uwzględniając przede wszystkim:
 metody: słowne, aktywizujące, samodzielnych doświadczeń, zadań stawianych przez nauczyciela, metody oglądowe ,
 nowatorskie techniki plastyczne, ćwiczenia rytmiczne, muzyczne, naukę tańców regionalnych, występy okolicznościowe
 liczne wycieczki krajoznawcze, do zakładów pracy, muzeów, spacery i obserwacje przyrody, zabawy w ogrodzie przedszkolnym i w parku
 spotkania z ciekawymi osobami, współpracę z różnorodnymi ośrodkami i instytucjami
Nauczyciele w procesie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, realizując podstawę programową wspierają się wybranymi i zatwierdzonymi do realizacji programami edukacji przedszkolnej wspomagającymi rozwój aktywności dzieci. Dla właściwego rozwoju emocjonalnego wychowanków nauczyciele prowadzą tzw. proces adaptacyjny, który ułatwia dzieciom adaptację do warunków przedszkolnych. W codziennej pracy wykorzystują różnorodne sytuacje mające na celu   doskonalenie rozwoju umiejętności społecznych, komunikacyjnych i emocjonalnych dzieci. Poprzez takie działania nauczycieli dzieci nauczyły się różnych sposobów radzenia sobie
z trudnościami, w większości potrafią właściwie funkcjonować w grupie, nawiązywać przyjaźnie.
W roku szkolnym 2013/2014 zgodnie z potrzebami rozwojowymi dzieci, nauczyciele a także pracownicy przedszkola wzięli udział w programie „5 porcji soku, owoców i warzyw” - to działanie o ekologicznym znaczeniu przyczyniło się do :pozyskania przez dzieci wiedzy o potrzebie zdrowego odżywiania się.
Planowanie  procesu wychowawczo – dydaktyczno – opiekuńczego przebiegało systematycznie zgodnie z zaleceniami podstawy programowej. Nauczyciele znają podstawę programową. Potwierdza to sposób planowania pracy wychowawczo – dydaktycznej, gdzie obok konkretnych zadań realizowanych w tygodniu w miesięcznym planie pracy, obszary i treści podstawy zaznaczane są za pomocą numerów. Nauczyciele monitorują realizację podstawy programowej, określają wnioski. Wnioski z monitorowania osiągnięć wykorzystywane są przez nauczycieli w codziennej pracy. Takie działania całego zespołu nauczycieli przyczyniły się do rozwoju umiejętności wychowanków oraz dostosowania treści do aktualnych możliwości dzieci.
Kontrola dzienników zajęć oraz wyniki obserwacji prowadzonych w ramach nadzoru pedagogicznego wskazują na organizację przebiegu dnia zgodnie z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej. Nauczyciele dużo uwagi poświęcają swobodnej zabawie wychowanków, obserwacji zachowań dzieci podczas spontanicznych kontaktów oraz przestrzeganiu norm i zasad określonych w danej grupie wiekowej.
W procesie wspomagania rozwoju wychowanków nauczyciele stosują systemy motywacyjne w formie nagród, pochwał, aprobaty dla pożądanego zachowania. 
Nauczycielki we wszystkich grupach wiekowych poprzez codzienną obserwację, diagnozę, rozmowy z rodzicami, słuchanie dzieci, współpracę z pedagogiem i logopedą prowadziły działania służące rozpoznawaniu potrzeb rozwojowych. Zostały podjęte działania służące rozpoznawaniu wspomagające rozwój dziecka, Nauczycielki opracowały plany działań wspierających dla dzieci objętych pomocą pedagoga i logopedy. Przez cały rok systematycznie współpracowały z rodzicami oraz specjalistami na terenie placówki. Zapoznawały rodziców wnioskami z obserwacji i diagnozą podczas konsultacji indywidualnych oraz poprzez opracowywanie kart osiągnięć dzieci. Stała współpraca z rodzicami służyła wyrównywaniu braków rozwojowych oraz ujednolicaniu oddziaływań wychowawczych. Podejmowane przez nauczycieli działania mają charakter celowy i zorganizowany/ W realizacji planów i działań wspomagających rozwój dzieci nauczycielki wykorzystują różnorodne pomoce, gry i zabawki edukacyjne, szeroki materiał plastyczny i przyrodniczy. Nauczycielki wykorzystują w pracy z dziećmi różne formy
i metody pracy, stosują elementy pedagogiki zabawy, metody Weroniki Sherborne, Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej, Marty Bogdanowicz, Paula Denissona. Realizacja planów jest analizowana i modyfikowana.
W przedszkolu organizowane są uroczystości i imprezy rodzinne. Warsztaty edukacyjne, zajęcia otwarte dla rodziców 
  Wszystkie te działania ćwiczą, usprawniają i budują te aspekty rozwojowe u dziecka, które najbardziej tego wymagają. Efektem tej pracy jest samodzielność, kreatywność i wiara we własne możliwości oraz osiąganie gotowości do podjęcia nauki w szkole.
   Rodzice  korzystają z  konsultacji indywidualnych celem uzyskania informacji
z zakresu rozwoju swoich dzieci. W większości spotkania te inicjowane są przez nauczycieli. Rodzice chętnie rozmają z nauczycielami w ciągu dnia, starają się korzystają z ustalonych terminów spotkań.

Wnioski z przebiegu procesu edukacyjnego nauczyciele wykorzystują do:
 planowania pracy, 
 rozwijania zainteresowań u dzieci i zdolności
 pracy bieżącej z dziećmi mającymi trudności edukacyjne i wychowawcze,
 współpracy z rodzicami i specjalistami celem ujednolicenia oddziaływań wychowawczych
wyrównywania szans edukacyjnych poprzez indywidualizację pracy.

WYNIKI:
Zastosowane metody pozwoliły sformułować następujące ustalenia, że nauczyciele:
 właściwie organizują proces edukacyjny,
  analizują potrzeby rozwojowe dzieci w oparciu o  rzetelną obserwacje i diagnozę, 
  planują proces edukacyjny w oparciu o  wyciągane wnioski ,
nauczyciele analizują osiągnięcia dzieci uwzględniając ich możliwości rozwojowe.
prowadzą zajęcia edukacyjne sprzyjające rozwojowi dzieci,
 rzetelnie  informują rodziców o rozwoju dziecka, jego postępach i pojawiających się trudnościach rozwojowych, udzielają rodzicom rad i wskazówek, 
 przedszkole pracuje z różnymi instytucjami celem wspomagania rozwoju i edukacji wychowanków: poradnia psychologiczno – pedagogiczna, szkoła podstawowa, dom kultury, różnorodne instytucje, 
 rodzice darzą zaufaniem nauczycieli, cenią ich kompetencje i wiedzę, 
 rodzice informują się o postępach rozwojowych podczas rozmów indywidualnych oraz comiesięcznych spotkań z nauczycielem.
                  
MOCNE STRONY PRACY PRZEDSZKOLA:
 Bardzo dobra organizacja procesu wychowawczo - dydaktycznego
 Organizowanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających rozpoznawaniu potrzeb i zainteresowań dzieci
 Systematyczne podejmowanie działań wspomagających rozwój dziecka poprzez działanie, odkrywanie, badanie i wyciąganie wniosków
 Rozwiązywanie problemów wspólnie z rodzicami i specjalistami
 Stwarzanie warunków do prowadzenia warsztatów przez rodziców z grupą dzieci

SŁABE STRONY PRACY PRZEDSZKOLA:
 Bezradność nauczycieli wobec niektórych niepożądanych zachowań dzieci względem nich 
i rówieśników 
 Trudności w nawiązaniu kontaktów rodzic – specjalista
 Współpraca z ciekawymi postaciami życia kulturalnego (aktorzy, muzycy itp.)
 

STRATEGIA DZIŁAŃ W CELU PODNIESIENIA JAKOŚCI PRACY
W EWALUOWANYM OBSZARZE

- W dalszej pracy wspieranie rozwoju psychoruchowego dziecka poprzez wykorzystywanie twórczych metod pracy
- Nadal poszukiwanie atrakcyjnych i nowoczesnych metod pracy
- Opracowywanie zestawów ćwiczeń do pracy z dzieckiem w domu
- Zachęcanie rodziców do częstszych konsultacji indywidualnych we wskazanych terminach
- Organizacja comiesięcznych zajęć otwartych i warsztatów dla rodziców w każdym oddziale wg opracowanego harmonogramu

 

 

Wymaganie Nr 6
„Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnych sytuacji”
 
Cel ewaluacji:
-  Weryfikacja dotychczasowej oferty zajęć pod kątem pracy z dzieckiem z uwzględnieniem jego indywidualnej sytuacji.
-Weryfikacja dotychczasowych metod pracy.
 
Metody ewaluacji:
Wywiady indywidualne ze wszystkimi nauczycielami prowadzącymi zajęcia z wychowankami
w tym roku szkolnym, ankieta do nauczycieli, ankieta do rodziców, analiza dokumentów.

 Na podstawie wywiadów z nauczycielami i ankiet należy stwierdzić, że nauczyciele rozpoznają uzdolnienia dzieci lub trudności rozwojowe poprzez diagnozę rozwoju wychowanków, podczas codziennej obserwacji, analizę wytworów, poznawanie i rozumienie potrzeb dziecka
w różnych sytuacjach – rozmowy, zabawa, podczas zajęć edukacyjnych, zajęć diagnozujących, pracy indywidualnej z dzieckiem. Otrzymują sugestie od rodziców, współpracują ze specjalistami (logopeda, pedagog, psycholog, instruktor baletu, plastyk).
 Praca z dzieckiem wykazującym uzdolnienia odbywa się na zasadzie rozwijania predyspozycji i zdolności poprzez dostosowywanie ćwiczeń, zadań do możliwości dzieci. Wykorzystywanie twórczych i aktywizujących metod pracy. Z dziećmi wykazującymi uzdolnienia nauczyciele prowadzą pracę indywidualną (udział w konkursach, prezentacjach, śpiew solo, recytacja solo, samodzielne czytanie). Nauczyciele stawiają zadania twórcze pozwalające dziecku wykazać posiadane umiejętności. Prowadzone są zajęcia dodatkowe (muzyczno-teatralne) pozwalające odkryć dziecku posiadane ukryte zdolności. Wzbogacane jest biblioteczka przedszkolna o pozycje interesujące dzieci. Organizowane są wyjścia i wycieczki w ciekawe miejsca (filharmonia, teatr, muzeum, warsztaty naukowe w |AGH). Nauczyciele dają dzieciom swobodę w organizowaniu sobie czasu wolnego, zachęcają do pomocy słabszym kolegom.. Prowadzone są również zajęcia w małych grupach o określonych zainteresowaniach.
 Nauczyciele nagradzają dzieci za ich sukcesy i osiągnięcia. Stosują pochwały indywidualne, przed całą grupą, do rodziców. Nagradzają drobnymi nagrodami typu naklejka, pieczątka. Dzieci otrzymują oklaski od całej grupy. Wychowankowie wyróżniani są w postaci przydzielenia jakiejś „ważnej” funkcji na terenie grupy, otrzymywanie emblematów (medali, serduszek, słoneczek, itp.,), wykorzystywane są również tablice motywacyjne przygotowane
w grupach przez nauczycieli. Nauczyciele stosują wzmocnienia pozytywne – doceniają samodzielność myślenia i działania, pomysłowość oraz oryginalność rozwiązań. W grupach organizowane są np. dni zabawek. Wszyscy nauczyciele informują rzetelnie rodziców o sukcesach dziecka.
 Nauczyciele pracują również z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Odbywa się to w czasie pracy indywidualnej z dzieckiem, poprzez opracowywanie indywidualnych planów pracy oraz propozycji ćwiczeń, poświęcanie większej uwagi i czasu dzieciom podczas zajęć edukacyjnych, dostosowywanie poziomu wiedzy do możliwości i osiągnięć dziecka, dobieranie pomocy dydaktycznych odpowiednich do obszaru obejmowanego wsparciem. Prowadzone są działania o charakterze terapeutycznym (relaksacja, integracja sensoryczna, arterapia, czytanie bajek terapeutycznych). Systematycznie prowadzona jest praca korekcyjno-kompensacyjna oraz praca w ramach terapii pedagogicznej. Z dziećmi prowadzone są zabawy rozwijające poszczególne umiejętności (manualne, usprawniające koordynację wzrokowo – ruchową, percepcję słuchową, zabawy matematyczne, zabawy parateatralne, zabawy muzyczno - ruchowe).
Motywowanie dzieci przez nauczycieli do pokonywania trudności odbywa się m. in. poprzez podział zadania na etapy, wyznaczanie dodatkowego czasu na wykonanie zadania, powtórne wyjaśnianie, pomoc nauczyciela lub dziecka, które wcześniej skończyło swoją pracę, stopniowanie trudności, nagradzanie i docenianie najmniejszych podjętych przez dziecko działania, podmiotowe traktowanie dziecka, motywację słowną, odwoływanie się do wcześniej osiągniętych przez dziecko sukcesów, pomoc w przezwyciężaniu trudności, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, dostrzeganie nakładu pracy a nie tylko efekt, podsuwanie propozycji uwzględniających potrzeby i zainteresowania.   
 Na podstawie analizy ankiet zdaniem  88% rodziców przedszkole zapewnia dzieciom równe szanse uczestnictwa w zajęciach oraz rozwoju zainteresowań i szczególnych uzdolnień dzieci. Wszyscy rodzice są informowani o zajęciach, wszystkie dzieci mają równy dostępno zajęć typu
j. angielski, rytmika lub zajęć prowadzonych z inicjatywy nauczycielek, rodzice dobrze oceniają to, że zajęcia odbywają się w czasie, gdy dziecko przebywa w placówce. Rodzice mogą decydować
w jakich zajęciach chce uczestniczyć jego dziecko.
 Niektórzy rodzice widzą problemy w czasie, w którym organizowane są zajęcia, odpłatności za niektóre zajęcia dodatkowe: balet, inne formy taneczne, leżakowaniu dzieci.
 Na pytanie czy zajęcia są odpowiednie do potrzeb dzieci i ich zainteresowań twierdząco udzieliło 88% ankietowanych. Zdaniem rodziców zajęcia dostosowane są do wieku i zainteresowań i potrzeb dzieci, pracują doświadczone nauczycielki i mają do nich zaufanie. Rodzice podkreślają różnorodność zajęć, twierdzą, że dzieci chętnie w nich uczestniczą łącząc zabawę z nauką, chętnie opowiadają o zajęciach w domu.
 Rodzice określili, że za mało jest zajęć sportowo-ruchowych, brak gimnastyki korekcyjnej oraz że niektóre zajęcia dopasowywana są do ogólnych potrzeb grupy.
 Aż 92% rodziców udzieliło twierdzącej odpowiedzi, że podczas uczestnictwa w zajęciach ich dziecko rozwija swoje zainteresowania i zdolności. Zdaniem rodziców dziecko wypowiada się pozytywnie o zajęciach, jest z siebie dumne, rodzice zauważają postęp rozwojowy dzieci, które chętnie wykonują w domu prace plastyczne, sprawnie posługują się nożyczkami, dzieci chwalą się swoimi osiągnięciami przed domownikami – tańczą, śpiewają, wykazują się dużą wiedzą o otaczającym świecie.
 Na pytanie – czy bylibyście Państwo w stanie zaangażować się w prowadzenie zajęć dodatkowych aby umożliwić wszystkim dzieciom jednakowe szanse w ich uczestniczeniu – 45% rodziców udzieliło odpowiedzi twierdzącej, 25% - nie, 30% - nie wiem. Część rodziców świadoma jest, że każde zajęcie rodzica z dzieckiem wzmacnia pozytywną więź miedzy nimi oraz, że jest to dobry sposób na wykorzystanie umiejętności czy zdolności rodziców, to sposób na sprawienie dziecku przyjemności i zadowolenia.
 Rodzice twierdzą, że nie mają czasu na takie dodatkowe formy pracy z dzieckiem, nie mają cierpliwości w radzeniu sobie z dziećmi, twierdzą , ze nie mają pomysłów oraz że to nie należy do kompetencji rodziców.
 W opinii 45% rodziców przedszkole stwarza warunki rozwoju dzieciom uzdolnionym,
9% - nie, 30% - nie wiem. Zdaniem rodziców grupy są zbyt liczne, zajęcia z dziećmi uzdolnionymi powinny być prowadzone w małych grupach dostosowane do rodzaju zdolności, zachęcanie
i dopasowywanie do zajęć w przedszkolu, rodzice oceniają też, że jest dużo takich zajęć, zauważają brak warunków lokalowych. Niektórzy podają , ze jest brak informacji o tego typu zajęciach, brak zajęć matematyczno – technicznych.
 Z kolei w ocenie 54% rodziców przedszkole stwarza warunki rozwoju dzieciom
problemami i trudnościami rozwojowymi, 1 % - nie. 55% - nie wiem. Rodzice stwierdzają, że prowadzone są dodatkowe zajęcia szczególnie w grupie z paniami wychowawczyniami i te zajęcia dają duże widoczne korzyści, nauczycielki mają indywidualne podejście do każdego dziecka, organizowane są kontakty ze specjalistami.
 Duża grupa rodziców nie ma wiedzy na ten temat, rodzice twierdzą, że powinno być więcej zajęć ze specjalistami – logopeda, psycholog, określają, ze są długie terminy oczekiwania na konsultacje ze specjalistami, mała liczba zajęć z logopedą.
 Aż 96 % rodziców udzieliło odpowiedzi twierdzącej na pytanie – czy w przedszkolu przestrzegane są prawa dziecka. Niektóre odpowiedzi rodziców w zakresie pytania: nie spotkałam się z taką sytuacją, opieka jest profesjonalna, dzieci czują się dobrze i bezpiecznie, dzieci uczone są o swoich prawach i obowiązkach, brak zastrzeżeń.

WYNIKI:
Przeprowadzona ewaluacja pozwala na sformułowanie następujących ustaleń, że nauczyciele:
- właściwie rozpoznają uzdolnienia dzieci lub trudności rozwojowe,
- na bieżąco, systematycznie za pomocą różnorodnych metod prowadzą pracę 
z dziećmi wykazującymi uzdolnienia jak również z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych 
- dzieci są odpowiednio motywowane do pokonywania trudności
przedszkole: 
- zapewnia dzieciom równe szanse uczestnictwa w zajęciach oraz rozwoju zainteresowań
i szczególnych uzdolnień dzieci   
- zajęcia są odpowiednie do potrzeb dzieci i ich zainteresowań  
- podczas uczestnictwa w zajęciach ich dziecko rozwija swoje zainteresowania i zdolności
- w przedszkolu przestrzegane są prawa dziecka  
                  
MOCNE STRONY PRACY PRZEDSZKOLA:
 Zapewnienie dzieciom równych szans uczestnictwa w zajęciach(uczestniczą wszystkie dzieci)  
 Dostosowanie zajęć do potrzeb, wieku i zainteresowań dzieci  
 Wykwalifikowana kadra pedagogiczna   
 Stwarzanie dzieciom możliwości do rozwijania swoich zainteresowań, prezentowania swoich osiągnięć  
 Działania przedszkola uwzględniają możliwości i potrzeby każdego dziecka  
 Dbałość o bezpieczeństwo i przestrzeganie praw dziecka

SŁABE STRONY PRACY PRZEDSZKOLA:
 Zbyt małe zaangażowanie rodziców w życie przedszkola, inicjowanie wspólnych działań  
Mała częstotliwość zajęć ze specjalistami (logopeda, psycholog, pedagog)
  Mała częstotliwość prowadzonych zajęć dodatkowych o tematyce techniczno – matematycznej, zajęć sportowych, brak gimnastyki korekcyjnej
Słaba informacja o prowadzonych zajęciach z dziećmi uzdolnionymi

STRATEGIA DZIŁAŃ W CELU PODNIESIENIA JAKOŚCI PRACY
W EWALUOWANYM OBSZARZE

 W miarę możliwości zwiększanie częstotliwości organizacji zajęć ze specjalistami  
 Angażowanie rodziców w życie przedszkola (pomoc w organizowaniu zajęć dodatkowych)
 Organizowanie większej liczby zajęć o tematyce technicznej, zabaw ruchowo sportowych  
 Doskonalenie przepływu informacji do rodziców o prowadzonych zajęciach z dziećmi uzdolnionymi, ich form i organizacji

Wymaganie Nr 7
„Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych”
 
Cel ewaluacji:
 Weryfikacja programów wychowania z podstawą programową. 
 Weryfikacja dotychczasowych form pracy z dzieckiem z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. 
 
Metody ewaluacji:
 Ankieta do dyrektora i wicedyrektora, ankieta do nauczycieli, ankieta do rodziców, analiza dokumentów.

 W przedszkolu funkcjonują stałe zespoły takie jak:
Zespół Wczesnego Wspomagania Dziecka
Zespół Bezpieczeństwa
Zespół Wychowawczy
Zespół Współpracy Przedszkola ze Środowiskiem
Zespół Wspierający Dojrzałość Szkolną
Pracą każdego zespołu kieruje lider, wspólnie opracowywane jest plan pracy na dany rok szkolny, który obejmuje szczegółowy harmonogram działań. 100% nauczycieli bierze udział
w tworzeniu w/w planów, które zgodne są z Koncepcją Pracy Przedszkola. Po każdym półroczu zespół przygotowuje sprawozdanie ze swojej działalności.
                  Ankietowani nauczyciele – 100% - uważają, że podejmowane wspólnie działania są adekwatne do indywidualnych potrzeb i oczekiwań. 35% uważa, ze praca w trzech zespołach równocześnie powoduje problem czasowy i organizacyjny, utrudnia rzetelną pracę, problemem jest także obszerna do prowadzenia dokumentacja. 100% nauczycieli stwierdza, że praca zespołów służy bieżącemu rozwiązywaniu problemów dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych oraz organizacyjnych. Przyczynia się do integracji nauczycieli i do lepszego funkcjonowania pracy przedszkola. 100% badanych uważa, że dzięki funkcjonowaniu zespołów doskonalą swoje umiejętności i kompetencje zawodowe, a wszystkie zespołowe i inicjatywy wpływają na podniesienie jakości pracy placówki, weryfikację dotychczasowych form pracy z dzieckiem
uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej.  wzbogacanie  oferty przedszkola.
 90 % badanych uważa, ze dyrektor zachęca do współpracy w zespołach poprzez popieranie ciekawych inicjatyw, darzenie nauczycieli zaufaniem, zachęcanie do współpracy
z innymi przedszkolami, przyznawanie nagród dyrektora, 73% to chwalenie i akceptacja pomysłów.
 Właściwa organizacja zespołów nauczycieli wpływa także na przyjazną – dla dzieci  rodziców i pracowników atmosferę w naszym przedszkolu.
 Z ankiety przeprowadzonej z dyrektorem i wicedyrektorem wynika, że ilość zespołów jest wystarczająca, praca przebiega w nich terminowo i systematycznie. Nauczyciele na bieżąco współpracują ze sobą i potrafią wspaniale wspólnie pracować np. podczas organizacji uroczystości
i imprez przedszkolnych, wspólnych wyjść i wyjazdów poza tern placówki, przy realizacji zadań wynikających z Planu Pracy, Planu |Nadzoru Pedagogicznego, WDN, weryfikacji programów nauczania zgodnych z podstawą programową, różnorodnych akcji, pomocy dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wykazującymi uzdolnienia, opracowywaniu dokumentów przedszkola. Do współpracy zapraszani są rodzice, specjaliści, instytucje i osoby przyjazne placówce. Pracy każdego zespołu przyświeca idea pomocy dzieciom, wszechstronnego ich rozwoju, systematycznej realizacji podstaw programowych, właściwej współpracy z rodzicami, środowiskiem. Wszystkie działania podejmowane w zespołach służą systematycznemu podnoszeniu oferty i wizerunki placówki a to wszystko ma ścisły związek z wysokim  poziomem oceny pracy przedszkola. Praca zespołów oceniona została jako bardzo dobra.
 Ankieta przeprowadzona wśród rodziców wskazała, że 80% zawsze lub często uczestniczy w spotkaniach z nauczycielami. Dla 72% ankietowanych rodziców częstotliwość spotkań jest wystarczająca a preferowanym sposobem kontaktów są rozmowy indywidualne z nauczycielem lub zebrania z rodzicami. 55% angażuje się w życie przedszkola poprzez aktywny udział w zebraniach
i pomoc w organizowaniu uroczystości. 100% ankietowanych rodziców najbardziej zadowolonych jest w przedszkolu z bardzo dobrego podejścia i profesjonalnej opieki nauczycielek, ciekawych
i atrakcyjnych zajęć, rodzinnej atmosfery.
 30% rodziców wskazało swoje sugestie dotyczące funkcjonowania przedszkola. Najczęściej powtarzało się: zakaz korzystania z ogrodu przedszkolnego po odebraniu dziecka, brak dyżuru wakacyjnego, przyprowadzania do przedszkola chorych dzieci, podziału grup i zmian nauczyciela, zbyt późnego przekazywania informacji o zebraniach, uroczystościach, zdjęciach.
 W przedszkolu funkcjonowały w bieżącym roku szkolnym trzy zespoły do spraw ewaluacji. Zespoły wykonywały powierzone zadania rzetelnie i zgodnie z planem.

WYNIKI:
Przeprowadzona ewaluacja pozwala na sformułowanie następujących ustaleń:
 W przedszkolu funkcjonują stałe zespoły nauczycielskie  
 Podejmowane wspólnie działania są adekwatne do indywidualnych potrzeb i oczekiwań
 Dyrektor bardzo dobrze ocenia pracę zespołów i zachęca nauczycieli do współpracy 
 Duża grupa rodziców angażuje się w życie przedszkola poprzez aktywny udział w zebraniach i pomoc w organizowaniu uroczystości
  Rodzice zadowoleni są z bardzo dobrego podejścia i profesjonalnej opieki nauczycielek, ciekawych i atrakcyjnych zajęć, rodzinnej atmosfery. 
 Praca zespołów służy weryfikacji programów wychowania z podstawą programową oraz weryfikacji dotychczasowych form pracy z dzieckiem z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej.  
              
MOCNE STRONY PRACY PRZEDSZKOLA:
 Nauczyciele na bieżąco współpracują ze sobą tworząc zespoły i potrafią szybko oraz skutecznie reagować na pojawiające się różnorodne potrzeby dzieci, rodziców i placówki, weryfikują programy wychowania i dokonują weryfikacji dotychczasowych form pracy z dzieckiem z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej  
 Wszystkie działania podejmowane w zespołach służą systematycznemu doskonaleniu metod i form współpracy co przekłada się na wzbogacenie oferty i podnoszenie pozytywnego wizerunku placówki    
 Włączanie rodziców w różne przedsięwzięcia ma korzystny wpływ na rozwój dzieci oraz placówki 

SŁABE STRONY PRACY PRZEDSZKOLA:
 Praca nauczycieli w kilku zespołach utrudnia rzetelną pracę 

STRATEGIA DZIŁAŃ W CELU PODNIESIENIA JAKOŚCI PRACY
W EWALUOWANYM OBSZARZE

 Koordynacja współpracy w zespołach  
 Włączać w pracę tych nauczycieli, którzy dotychczas nie włączali się aktywnie w pracę zespołów   
 Wspierać się wzajemnie w realizacji podstawy programowej, działań wychowawczych, pracy z dzieckiem zdolnym oraz z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi    
 Dbać o relacje ze współpracownikami aby były jak najlepsze

 

 

Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego – część II
kontrola wewnętrzna przestrzegania  przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
oraz innej działalności statutowej przedszkola.

Tematyka kontroli:
1. Prowadzenie dokumentacji przebiegu nauczania zgodnie z Rozporządzeniem z dnia 24 sierpnia 2010 r. z późn. zmianami 
2.  Planowanie pracy wychowawczej i dydaktycznej zgodnie z założeniami podstawy programowej. 
3. Monitorowanie realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego w każdym oddziale. 
4.  Kontrola realizacji obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci 5 – 6 letnich. Przygotowanie diagnozy dojrzałości szkolnej dzieci.  
5.  Dokumentowanie pracy zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej, praca korekcyjno-kompensacyjna.
6.  Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb dziecka posiadającego opinie PPP. 
7. Kontrola organizowanych wycieczek przedszkolnych, przygotowanie, realizacja, zachowanie procedur bezpieczeństwa. Badanie organizowania przez nauczycieli warunków edukacji zdrowotnej dzieci.
8. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w czasie zajęć.

Z przeprowadzonych kontroli wynika, że:
Ad. 1 
 Nauczyciele prowadzą dokumentację przebiegu nauczania zgodnie z obowiązującymi zasadami. Wpisy w dziennikach zajęć dokonywane w większości na bieżąco. Były zgodne
z obowiązującym w grupie ramowym rozkładem dnia.  Miesięczne plany pracy były opracowywane terminowo, zawierały tematykę tygodnia, sposoby realizacji
w poszczególnych częściach dnia. Edukacje były określane zgodnie z podstawą programową, właściwie określane zostały cele. Obszary realizowanej podstawy programowej wpisywane były za pomocą numerów. Z kontroli wynika, że nauczyciele bardzo dobrze znają podstawę programową i właściwie dokonują doboru poszczególnych obszarów do realizowanych celów i edukacji. Miesięczne  plany pracy wychowawczo – dydaktycznej kontrolowane były również w oparciu o wybrane przez nauczycieli programy wychowania przedszkolnego, realizowany plan roczny pracy przedszkola wynikający
z Koncepcji Pracy Przedszkola i realizowanego programu zdrowotnego „5 porcji soku, warzyw i owoców”.
 
Kontroli poddano:
 dzienniki zajęć
 miesięczne plany pracy

Ad 2.
Nauczyciele w zdecydowanej większości prawidłowo i bez opóźnień realizują przyjęty program oraz planowaną pracę wychowawczo – dydaktyczną Dodatkowo równolegle systematycznie przebiega realizacja przyjętego planu pracy wynikającego z Koncepcji Pracy Przedszkola. Nauczyciele wykorzystują warunki placówki do pobudzania różnorodnej aktywności dziecięcej. 

Kontroli poddano:
 dzienniki zajęć
 miesięczne plany pracy

Ad.3
 Dwa razy w roku – po półroczu i na koniec roku szkolnego nauczyciele opracowali arkusze monitoringu podstawy programowej w każdym oddziale. Z analizy wynika, że realizacja podstawy programowej przebiegała systematycznie, była procesem kierowanym a nie przypadkowym. Jej planowanie i realizacja miało odzwierciedlenie w opracowywanych miesięcznych planach pracy i codziennych zapisach w dziennikach. Poziom realizacji uwzględniał wszystkie edukacje i obszary z uwzględnieniem wieku dzieci. Opanowanie treści przez dzieci
w każdym oddziale było wysokie Zgodnie z zaleceniami realizacji podstawy programowej organizowany był czas pobytu dziecka w przedszkolu. W większości przestrzegane były zasady zagospodarowania dnia aktywności dziecięcej – proporcjonalność. Ankieta kierowana do rodziców nt. realizacji podstawy programowej wykazała, że rodzice zostali zapoznani z podstawą programowa wychowania przedszkolnego. Najwięcej rodziców wskazało, że w czasie zebrania z rodzicami. Rodzice są informowani przez nauczycieli o zadaniach wychowawczych i kształcących realizowanych w przedszkolu – najczęściej podczas zebrań ale także na tablicach informacyjnych, stronie internetowej. Rodzice podali, że na bieżąco są informowani o sukcesach i kłopotach swoich dzieci. W ocenie rodziców nauczyciele przedszkola włączają rodziców we wspomaganie i wspieranie dzieci za pomocą ustnych instrukcji na temat zalecanych zabaw, ćwiczeń, podczas organizowanych warsztatów i szkoleń dla rodziców, porad i konsultacji. Rodzice oceniają również, że są zachęcani przez nauczycieli do współdecydowania, podejmowania działań i aktywności na rzecz swoich dzieci, głównie do organizowania wycieczek, uroczystości, pomocy w urządzaniu sal, terenu przedszkolnego.
 
Kontroli poddano:
 arkusze monitoringu podstawy programowej
 ankietę do rodziców

Ad.4
Kontrola realizacji obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci 5 – 6 letnich oparta była o analizę dokumentacji prowadzonej przez nauczycieli, comiesięczne badanie frekwencji oraz analizę wydanych informacji o gotowości szkolnej. Sporządzona przez nauczycieli dokumentacja zawierała kompleksowe informacje dotyczące poziomu rozwoju wychowanków, mocne oraz słabe strony, które wymagają dalszego wspierania  rozwoju. Rodzice wychowanków
z dużą nieobecnością dziecka na zajęciach byli informowani w jaki sposób należy pracować
z dzieckiem w domu. Rodzice we właściwym czasie otrzymali karty diagnozy z pełnym komentarzem.

Kontroli poddano:
 dokumentację dotyczącą informacji o gotowości dziecka do nauki w szkole podstawowej,
 dzienniki zajęć
 arkusze obecności dzieci 5,6 –letnich na zajęciach

Ad. 5
W roku szkolnym 2013/2014 powołano zespoły do spraw pomocy psychologiczno
– pedagogicznych dla dwójki dzieci. Zostały opracowane Indywidualne Plany Działań Wspierających, w których zostały określone cele, formy pomocy oraz zakres współdziałania
z rodzicami i specjalistami współpracującymi z placówką – pedagogiem i logopedą. Nauczycielki koordynowały prace zespołów, czuwały nad stosowaniem jednakowych zasad postępowania
z dzieckiem przez osoby zaangażowane w pomoc oraz respektowanie zaleceń specjalistów PPP. Systematycznie informowały rodziców o prowadzonych działaniach oraz o sukcesach i słabych stronach dzieci. W każdym oddziale zostały opracowane plany pracy korekcyjno-kompensacyjnej dla dzieci z różnorodnymi problemami. Nauczycielki prowadziły pracę systematycznie, współpracowały z rodzicami w tym zakresie.

Kontroli poddano:
 Indywidualne Plany Działań Wspierających,
 dzienniki zajęć
 plany pracy korekcyjno-kompensacyjnej

Ad.6
 Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana przez nauczycieli odbywała się w toku  bieżącej pracy, poprzez m. in:
 odpowiedni dobór stopnia trudności zadań, indywidualizację 
 pracę indywidualną,  
 pracę w zespołach, które opracowały Indywidualne Programy Działań  Wspierających
 realizowanie planów pracy korekcyjno-kompensacyjnej  
 pomoc w wykonywaniu bieżących zadań,
 dodatkowe materiały odpowiednie do zainteresowań dzieci oraz ich uzdolnień
 konsultacji ze specjalistami
 przekazywanie rodzicom informacji do prowadzenia zabaw i ćwiczeń
 Pomoc psychologiczno – pedagogiczna realizowana była realizowana poprzez dyżury specjalistów (pedagog, logopeda) na terenie placówki, z których korzystały dzieci, rodzice
i nauczyciele. Dzieci kierowane były również do poradni na konsultacje ze specjalistami, w celu wykonania odpowiednich badań oraz uczestnictwa w terapii.

Kontroli poddano:
 Indywidualne Plany Działań Wspierających,
 dzienniki zajęć
 plany pracy korekcyjno-kompensacyjnej

Ad.7
W naszym przedszkolu organizacja wyjść i wyjazdów dzieci podlega szczególnej trosce. Nauczyciele są bardzo zaangażowani w odpowiednie ich przygotowanie. Każda taka forma pracy jest prawidłowo przygotowana i realizowana zgodnie z procedurami organizacji wyjść
i wycieczek – ustalone z rodzicami miejsce, termin, harmonogram, zgody rodziców, opracowanie Karty wycieczki z pełnym opisem i podpisami osób odpowiedzialnych, dobór personelu do opieki
w zależności od miejsca wyjścia czy wyjazdu, listy obecności dzieci, nr telefonów, określenie czasu pobytu, delegacje potwierdzające pobyt służbowy wyjeżdżających, dobór właściwego środka lokomocji, częste przeliczanie stanu grupy, odpowiedni ubiór. Dzieci są do wycieczek odpowiednio przygotowane poprzez prowadzenie rozmów nt. właściwego zachowania się w czasie wyjścia, wycieczki, przypominane są zasady bezpieczeństwa, co jest zagotowywane w dziennikach zajęć kolorem czerwonym. Podczas każdego wyjścia poza teren ogrodu przedszkolnego i wyjazdu stosuje się zasadę ubioru dzieci w kamizelki odblaskowe. Wszyscy nauczyciele posiadają ukończony kurs kierowników wycieczek.

Kontroli poddano:
 dzienniki zajęć
 Karty Wycieczki

W roku szkolnym 2013/2014 systematycznie realizowane były treści podstawy programowej dotyczące edukacji zdrowotnej. Miały one odzwierciedlenie w miesięcznych planach pracy oraz zapisach w dziennikach zajęć. Nauczyciele opracowywali do realizacji tematy kompleksowe m. in.:„Bezpieczna zabawa w sali i w ogrodzie”, „Uwaga :stop, niebezpiecznie! Zasad naucz się koniecznie”, „Ja, ty i środowisko”, „Owoce i warzywa”, „Owoce jarzynki – kolorowe witaminki”, „Dary jesieni na talerzu”, „Ciepło i miło”.
           W przedszkolu realizowany był program „% porcji soku, warzyw i owoców”. Działania prowadzone w ramach edukacji zdrowotnej, to: poranne zabawy ruchowe, zabawy tropiące, zabawy ruchowe z elementami pantomimy, pogadanki, pokazy multimedialne, karty memo, historyjki obrazkowe, loteryjki, gry planszowe, zabawy dydaktyczne, teatrzyki, scenki dramowe, kąciki tematyczne, spacery po najbliższej okolicy, wykorzystanie literatury, spotkania z policjantem..
           Efekty realizacji tematyki zdrowotnej przekładają się na postawy dzieci, ich wiedzę
i umiejętności. Dzieci orientują się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach, próbują samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w domu i w przedszkolu, wiedzą jak zachować się w sytuacji zagrożenia, znają zasady zachowania się podczas spotkania
z nieznajomymi, znają zasady obowiązujące w grupie przedszkolnej, znają zasady bezpiecznego posługiwania się narzędziami, potrafią poprosić o pomoc, mają wiedzę na temat sposobów dbania
 o swoje zdrowie, orientują się w zasadach zdrowego żywienia, rozumieją konieczność chodzenia do lekarza, wiedzą, że przyjmowanie leków jest koniczne aby wyzdrowieć, są przekonane o konieczności spożywania owoców i warzyw, dosyć chętnie próbują i zjadają warzywa i owoce, potrafią dostosowywać ubiór do warunków pogodowych, rozumieją potrzebę przebywania na świeżym powietrzu, aktywnego trybu życia, są sprawne fizycznie, uczestniczą w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, w sali, znają zasady bezpiecznego posługiwania się wybranym sprzętem gospodarstwa domowego.
 
Ad. 8
Kontrola organizacji bezpiecznych warunków pobytu dzieci w przedszkole polegała głównie na obserwacji pracy nauczycieli w zakresie stosowania obowiązujących
w przedszkolu regulacji wewnętrznych, w szczególności określonych w Statucie przedszkola, regulaminie wycieczek, procedurach BHP. Kontrola polegała na obserwacji sytuacji edukacyjnych organizowanych przez nauczycieli zarówno w przedszkolu jak poza salą zajęć (spacer, pobyt
w ogrodzie przedszkolnym, przygotowanie do wycieczki). Kontrolowano również dokumentację przebiegu nauczania pod kątem realizacji treści z zakresu bezpiecznych zachowań dzieci
w przedszkolu oraz poza nim. Kontroli poddano rejestr wypadków dzieci, dokumenty organizowanych wycieczek. Systematycznie dokonywano sprawdzenia, czy nauczyciele zwracają uwagę za stan techniczny wyposażenia w salach, czy ubierają dzieci w kamizelki odblaskowe podczas wyjść poza teren placówki.  W przedszkolu odbyły się spotkania z pracownikami policji, straży miejskiej. Systematycznie sprawdzano sprzęt w ogrodzie przedszkolnym. Wymieniono piasek w piaskownicach.

Kontroli poddano:
• dzienniki zajęć,
• karty wycieczki,
• prowadzono obserwacje organizacji wyjścia dzieci poza budynek przedszkola, pobyt dzieci w ogrodzie.

W ciągu roku szkolnego we wszystkich grupach wiekowych zostały przeprowadzone:
• obserwacje  zajęć,
• obserwacje imprez okolicznościowych,
• obserwacje organizowanych konkursów na terenie placówki.
• zajęcia otwarte, warsztaty dla rodziców
• w wybranych grupach hospitacje diagnozujące

Obserwacje miały na celu kontrolę i wspomaganie  nauczycieli. W zdecydowanej większości nauczyciele wykazali się bardzo dobrą wiedzą merytoryczną i metodyczną. Zajęcia były bardzo ciekawe, zgodne z tematyką. Właściwie określano cele i skutecznie je realizowano. Podczas zajęć dzieci wykazywały się umiejętnościami, wiedzą, miały różnorodne możliwości do działania, wyzwalania własnej aktywności, kreatywności. Zajęcia obfitowały w różnorodne formy pracy, Dobór metod, środków dydaktycznych był celowy, różnorodny. W czasie zajęć panowała atmosfera zabawy, pracy, wzajemnego zrozumienia. Dzieci wykazywały się umiejętnością słuchania poleceń, znały zasady i umowy stosowane w zespole, pomagały sobie wzajemnie, pełniły rolę dyżurnych. Stosowana była zasad indywidualizacji w stosunku do dzieci wykazujących uzdolnienia jak również do dzieci mających trudności. Bardzo dobrze prowadzona była praca na 2 poziomach – dzieci starsze i młodsze. Obserwowane imprezy
i uroczystości wykazały bardzo dobrą organizację spotkań, właściwe przygotowanie dzieci, upominków w zależności od spotkania, włączanie rodziców do udziału we wspólnych przedstawieniach, różnorodnej pomocy.
Na podstawie powyższych obserwacji należy podkreślić, że zespół pedagogiczny
w naszym przedszkolu tworzą nauczyciele odpowiedzialni, kreatywni, chętni do podejmowania różnorodnych działań o dużym potencjale osobowym i dydaktycznym.

WYNIKI:
1. Nauczyciele prowadzą dokumentację przebiegu nauczania zgodnie z obowiązującymi zasadami.
2. Nauczyciele w zdecydowanej większości prawidłowo i bez opóźnień realizują przyjęty program oraz planowaną pracę wychowawczo – dydaktyczną
3. W przedszkolu systematycznie i prawidłowo realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego.
4. W placówce systematycznie dokonuje się kontroli realizacji obowiązku szkolnego przez dzieci 5 i 6 letnie. Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole dokonywana jest
z uzasadnieniem tj, z wykorzystaniem wyników obserwacji.
5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana prawidłowo, w szerokim zakresie. Nauczyciele na bieżąco współpracują ze specjalistami. Dzieci z opiniami PPP objęte są pomocą w zakresie zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
6. Wyjścia, wycieczki, spacery organizowane są prawidłowo, zgodnie z obowiązującymi zasadami.
7. W przedszkolu w bardzo dużym stopniu przestrzega się zasad bezpieczeństwa.
8. Nauczyciele stosują w pracy wychowawczej różnorodne metody z przewagą metod aktywizujących, zapewniając w ten sposób wszechstronny rozwój dzieci..
9. Nauczyciele wykorzystują pomoce dydaktyczne będące na wyposażeniu przedszkola oraz samodzielnie bogacą własny warsztat pracy, wnioskują do dyrektora o zakup pomocy nowych niezbędnych do realizacji programów..
10. Prawidłowo i bez opóźnień realizują przyjęty program oraz planowaną pracę wychowawczo – dydaktyczną.
11. Dzieci są dobrze przygotowane i chętnie uczestniczą w różnego rodzaju imprezach
i uroczystościach przedszkolnych
12. Dzieci są aktywne na zajęciach , ich zachowanie i postawy nie budzą zastrzeżeń. Często występuje indywidualizacja pracy na zajęciach. 
13. Nauczyciele wspomagają rozwój dzieci i dostrzegają ich indywidualne potrzeby.
14. Umożliwia się dzieciom rozwijanie zdolności i umiejętności.

Analiza współpracy z Rodzicami wykazała że:
• rodzice  uczestniczą w proponowanych przez nauczycieli formach wsparcia (konsultacje, warsztaty, spotkania ze specjalistami  )
• w miarę możliwości włączają się we współpracę z placówką., angażują się do pomocy,
• przedszkole realizuje działania zainicjowane przez rodziców dzieci
• rodzice chętnie biorą udział w akcjach charytatywnych, pomagają przy organizacji imprez okolicznościowych, okazują pomoc rzeczową.

STRATEGIA DZIŁAŃ W CELU PODNIESIENIA JAKOŚCI PRACY
- uogólnione wnioski z nadzoru pedagogicznego - kontrola

1. Należy przestrzegać zasady całościowego opracowywania planów miesięcznych, zgodnie z przyjętymi w placówce zasadami – szczególnie rozdział „codziennie
z uwzględnieniem tematyki tygodnia, pory roku, potrzeb dzieci oraz określania zadań dla nauczycieli na dany miesiąc, współpracy z rodzicami i środowiskiem, pracy
z dzieckiem uzdolnionym i potrzebującym wsparcia. Dokonywać systematycznych wpisów do dziennika zajęć.
2. W dalszej pracy należy zwrócić uwagę na przestrzeganie zasady zagospodarowania dnia aktywności dziecięcej przez wszystkich nauczycieli zgodnie
z założeniami podstawy programowej, racjonalne wykorzystanie czasu pobytu dziecka w tym, na organizowanie większej liczby zabaw ruchowych w salach i w ogrodzie, zajęć w ogrodzie w różnych porach roku, ćwiczeń gimnastycznych, zabaw swobodnych.
3. Dbać o realizowanie zasad proporcjonalnego wykorzystania czasu pobytu dzieci
w przedszkolu, przestrzegać zasady pobytu dzieci na świeżym powietrzu, organizować więcej zabaw oraz wyjść na spacery do parku i w okolice przedszkola. Dzieci z Filii przy ul. Smolki korzystać w większym stopniu z ogrodu przedszkolnego przy
ul. Kutrzeby. Nie ma i nie było zakazu korzystania z ogrodu przy budynku głównym
– należy tu uświadomić rodzicom. Nauczyciele Filii mają dowolność wyboru gdzie udają się z dziećmi na spacery i z jakiego terenu korzystają.
4. W następnym roku szkolnym należy zadbać o to, by informacje o pracy korekcyjno
– kompensacyjnej zawierały miesięczne plany pracy, gdyż plany są ogólne, należy
w większym stopniu dokumentować przebieg pracy w dziennikach zajęć w czasie, który jest na taką pracę przeznaczony a wynika z ramowego rozkładu dnia.
5. Należy pamiętać o opracowywaniu Karty Wycieczki na trzy dni przed planowanym wyjazdem i oddawanie jej do podpisu dyrektorowi przedszkola.
6. W dalszej pracy z dziećmi należy nasilić organizację form aktywności dzieci na świeżym powietrzu, przestrzegać zasad organizacji zabaw ruchowych w poranku, po południu, prowadzić systematycznie zestawy ćwiczeń gimnastycznych z przebieraniem dzieci w odpowiedni strój, wykorzystywać sportowe pomoce dydaktyczne do zabaw
i zajęć.   
7. Nadal prowadzić efektywną współpracę z rodzicami.
 
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego – część III - wspomaganie nauczycieli .

Dyrektor przedszkola tworzył warunki wspomagające nauczycieli w pracy wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej głównie poprzez organizację szkoleń z zakresu:
• zapoznawanie z nowym prawem oświatowym,
• Rady Pedagogiczne  - szkoleniowe „Budowanie programów autorskich i innowacyjnych”, „Kurs kierowników wycieczek”,
• w ramach WDN - „Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego”, „Budowanie koncepcji pracy przedszkola”.  
Dyrektor koordynował współpracę pomiędzy specjalistami – psychologiem, logopedą oraz nauczycielami placówki, dostarczał nauczycielom informacje na temat organizowanych szkoleń przez ośrodki metodyczne czy poradnie psychologiczno – pedagogiczne. Motywował nauczycieli do podejmowania doskonalenia zawodowego poza placówką jak również do podnoszenia kwalifikacji zawodowych głównie w tych obszarach, które są niezbędne do prawidłowego funkcjonowania przedszkola – gimnastyka korekcyjna, rytmika, język angielski. 
Nauczyciele podejmowali działania służące podniesieniu efektów kształcenia -  wzbogacanie warsztatu pracy o nowe wiadomości i umiejętności zdobyte na kursach zewnętrznych i warsztatach w ramach WDN i obserwacji zajęć koleżeńskich.
      Dyrektor dokonał dwóch ocen pracy nauczycielek – oceny wyróżniające oraz jednej oceny za okres stażu nauczycielki ubiegającej się o awans na nauczyciela mianowanego – ocena pozytywna.
    
 STRATEGIA DZIŁAŃ W CELU PODNIESIENIA JAKOŚCI PRACY
- uogólnione wnioski z nadzoru pedagogicznego - wspomaganie
 
1. Dalsze podejmowanie przez nauczycieli działań zmierzających do podnoszenia własnych kompetencji zawodowych i nabywania nowych kwalifikacji.
2. Podjecie działań w celu wprowadzenia innowacji metodyczno-dydaktycznych.

Inne informacje nt pracy przedszkola:

W okresie wakacji dokonano kapitalnego remontu obieralni w budynku przy
ul. Kutrzeby 6 oraz remontu w pomieszczeniu magazynu na artykuły spożywcze. Zakupiono szafę chłodniczą do przechowywania artykułów spożywczych, wyparzacz do jaj. We własnym zakresie zostały pomalowane pomieszczenia kuchni zarówno w budynku przy ul. Smolki 9 jak
 i Kutrzeby 6.
Zostały zakupione radiomagnetofony dla każdej grupy – kwota 3500 zł Zakupiono pomoce dydaktyczne do realizacji edukacji zdrowotnej (pomoce dydaktyczne sportowe) wg wskazań
i potrzeb nauczycieli oddziałów. Zakupiono nowe zabawki do zabaw w piaskownicach (wiaderka, łopatki, grabki) - na ogólną kwotę 8360 zł. W każdej sali zostały wyprane dywany
i wykładziny.
Czynione są działania w zakresie przygotowania remontu w Filii przedszkola przy
ul. Smolki 9 – opracowanie projektu, pozwolenia na budowę i kosztorysu inwestorskiego na remont ogrzewania (założenie co na gaz) – kwota 6000 zł, oraz opracowanie projektu
i kosztorysu inwestorskiego na remont sanitariatów dla grupy starszej – kwota 2500 zł. 
 
    Wnioski do pracy w roku szkolnym 2014/2015 wynikające z Rady Pedagogicznej podsumowującej rok szkolny 2013/2014 przyjęte na podstawie podsumowania planów pracy wynikających z Koncepcji Pracy przedszkola, pracy zespołów, przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej oraz nadzoru pedagogicznego:
1. Kontynuacja dotychczasowej współpracy ze środowiskiem (umożliwianie dzieciom kontaktu ze sztuką oraz poznawanie poznanie interesujących ludzi,  miejsc, zjawisk).
2. Kontynuacja opieki diagnostyczno-terapeutycznej z udziałem specjalistów.
3. Wspieranie rozwoju psychoruchowego dziecka poprzez wykorzystywanie twórczych metod pracy.
4. Motywowanie rodziców do dalszej efektywnej współpracy z przedszkolem.
5. Organizowanie większej liczby zajęć o tematyce technicznej, matematycznej, zabaw
i ćwiczeń ruchowo – sportowych.
6. Doskonalenie przepływu informacji do rodziców o prowadzonych zajęciach z dziećmi uzdolnionymi, ich form i organizacji.
7. Organizacja comiesięcznych zajęć otwartych i warsztatów dla rodziców w każdym oddziale wg opracowanego harmonogramu
8. Opracowywanie zestawów ćwiczeń do pracy z dzieckiem w domu.
9. Przestrzeganie zasady całościowego opracowywania planów miesięcznych, zgodnie
z przyjętymi w placówce zasadami.
10. Proporcjonalne wykorzystanie czasu pobytu dzieci w przedszkolu, przestrzeganie zasady pobytu dzieci na świeżym powietrzu, organizowanie zabaw oraz wyjść na spacery do parku i w okolice przedszkola.
11. Przestrzeganie zasad organizacji zabaw ruchowych w poranku, po południu, prowadzenie systematycznie zestawów ćwiczeń gimnastycznych z przebieraniem dzieci w odpowiedni strój, wykorzystywanie sportowych pomocy dydaktycznych do zabaw
 i zajęć.
12.  Dalsze podejmowanie przez nauczycieli działań zmierzających do podnoszenia własnych kompetencji zawodowych i nabywania nowych kwalifikacji.
13. Podjecie działań w celu wprowadzenia innowacji metodyczno-dydaktycznych.
  

Zadania główne na rok szkolny 2014/2015:

1. Ruch warunkiem wszechstronnego rozwoju dziecka.
2. Rozwijanie zdolności i zainteresowań dzieci w różnych sferach jego rozwoju.

Dyrektor Samorządowego Przedszkola nr 57 w Krakowie składa serdeczne podziękowania Rodzicom, Nauczycielom, Pracownikom AO, Radzie Dzielnicy XIII Miasta Krakowa, Przyjaciołom naszej placówki za współpracę w roku szkolnym 2013/14.